Раннее пользование соцсетями снизило успеваемость школьников

Итальянские исследователи проанализировали данные нескольких тысяч школьников и обнаружили, что раннее заведение аккаунта в соцсетях связано со снижением их успеваемости. Статья опубликована в журнале Nature Human Behaviour.

Ранний доступ детей к цифровым устройствам и сервисам служит предметом дебатов в экспертной среде — одни считают, что они негативно сказываются на психическом здоровье, другие подтверждения этого не находят, из-за чего родители находятся в замешательстве. Все больше детей получают собственный смартфон в возрасте 10–11 лет, и пандемия ковида с изоляцией ускорили этот процесс. Примерно в этом же возрасте у них появляются аккаунты в соцсетях, зачастую вопреки законодательным ограничениям и правилам конкретной площадки. При этом показатели психического здоровья и академической успеваемости детей и подростков прогрессирующе ухудшаются.

Марко Гуи (Marco Gui) из Миланского университета Бикокка и его коллеги проанализировали данные 5227 учеников из северной Италии в возрасте 7–16 лет. Данные об использовании цифровых устройств получили с помощью опросника, об успеваемости судили по лонгитюдным баллам стандартизированных тестов по математике, итальянскому и английскому языкам. Начало пользования консолями для видеоигр медианно приходилось на четвертый класс, независимого пользования планшетом — на пятый класс (последний в начальной школе), компьютером и смартфоном с доступом в интернет — на шестой класс, тогда же появлялись первые мессенджеры. К восьмому классу (последнему в средней школе) смартфоном владели 98 процентов учеников. Аккаунт в соцсетях 11,2 процента завели в начальной школе, 29,5 процента — в шестом классе, 25,0 процента — в седьмом, 18,0 процента — в восьмом и лишь 16,3 — в девятом (минимальном возрасте в соответствии с итальянскими законами).

Продолжительность пользования соцсетями к восьмому классу оказалась отрицательно связана с успеваемостью в итальянском языке (β = -0,05 стандартного отклонения на каждый дополнительный год) и математике (-0,04), при добавлении в модели других цифровых технологий эти связи сохранялись (-0,06 и -0,02). Анализ методом разности разностей с поправками на сопутствующие факторы и предыдущую успеваемость выявил причинный негативный эффект раннего пользования соцсетями в отношении успеваемости. У тех, кто завел аккаунт в шестом классе, в восьмом успехи в итальянском языке были ниже на 0,22 стандартных отклонения, а по математике — на 0,18. Эти эффекты сохранялись к 10 классу (на 0,22 и 0,27 стандартного отклонения). У тех, кто завел аккаунт в седьмом классе, эффекты были меньше, но сохраняли значимость (на 0,14 и 0,10 в восьмом и на 0,17 и 0,22 в десятом классе). У тех, кто завел аккаунт в восьмом классе, успеваемость в итальянском языке снижалась на 0,11 стандартного отклонения, а по математике — на 0,07 (незначимо) в том же классе и на 0,11 стандартного отклонения по обоим предметам в 10 классе. На успеваемость в английском языке соцсети не влияли.

Дополнительный анализ показал, что более интенсивное пользование смартфоном по шкале SPS-A было связано с худшей успеваемостью в итальянском языке и математике и ранним заведением аккаунта в соцсетях. Родительский контроль и доступ к онлайновым активностям детей был связан с более поздним созданием аккаунта и лучшей успеваемостью. У субъективного благополучия учеников не было значимой связи с успеваемостью и лишь слабая отрицательная корреляция с годами пользования соцсетями.

Полученные данные служат доказательством того, что раннее пользование соцсетями негативно сказывается на успеваемости в школе, и существенную роль в этом играет интенсивность пользования смартфоном в ключевые моменты дня.

Ранее показано, что обсессивные пользователи соцсетей в подростковом возрасте реже имеют здоровые пищевые привычки, что злоупотребление соцсетями связано с повышенным риском синдрома дефицита внимания и гиперактивности, а также раннего начала курения у подростков, и что соцсети и телевизор опаснее видеоигр для подростковой психики.